seit 2017: Forschungswerkstatt:Mathematik (#forschma)
Explorierendes und forschendes mathematisches Arbeiten mit Schülerinnen und Schülern
Kernideen und Ziele des Projektes
Universität als außerschulischen Lernort für Mathematikschüler*innen gestalten (i.S.e. LehrLernLabors)
Schulunterricht „unter Laborbedingungen“ (in Uni oder Schule) als Lernort für die Lehramtsstudierenden realisieren
Mathematikunterricht ergänzend zu Praktika in seinen prinzipiellen Möglichkeiten erkunden
fachliches Wissen der Studierenden professionsbezogen fordern
Schüler*innen-Haltungen und -Überzeugungen zu explorativem, kreativem, forschendem mathematischen Arbeiten reflektieren, weiterentwickeln und beforschen
Wirkungsbereich für explorierendes und forschendes Arbeiten von der reinen „Begabtenförderung“ auf heterogene Lerngruppen ausdehnen
explorierendes und forschendes mathematisches Arbeiten mit Schülerinnen und Schülern via Videographie dokumentieren und aus der Mikroperspektive analysieren
qualitative Interview-Begleitstudie mit kooperierenden Mathematiklehrkräften entwickeln und durchführen
Lehrer*innenfortbildung zum forschenden mathematischen Arbeiten entwickeln und durchführen
Aufbau einer Datenbank in Wiki-Format, in dem alle Werkstatt-Projekte eine einheitliche Darstellung finden und mittelfristig auch von Lehrpersonen zum Einsatz im eigenen, regulären Unterricht abgerufen werden können. Studierende und Lehrkräfte, die die einzelnen Werkstattprojekte umsetzen, sollen zudem via Kommentarfunktion Hinweise/Erfahrungen weitergeben können.
Link zum Flyer für die eingebundenen LV-Module "Mathe:Werkstatt" und "Mathematisches Problemlösen lehren und lernen".
2013-2016: ZILB - Zentrale mathematische Ideen in der Lehrerbildung (Universität zu Köln)
Ziele des Projektes
Entwicklung einer Seminarkonzeption für Studierende im Hauptstudium (späterer Master), die eine direkte, an ausgewählten Stellen zunächst auch instruktive Thematisierung des Konzeptes der zentralen mathematischen Ideen an der Schnittstelle von Fachdidaktik und Fachwissenschaft mit...
... einer insgesamt reflexionsbetonten Thematisierung des Konzepts der zentralen mathematischen Ideen kombiniert. Dabei wird insbesondere stärker auf die persönlichen Einstellungen, Erfahrungen und Werte der Lehramtsstudierenden eingegangen und zu diese zu zentralen mathematischen Ideen reflektierend in Beziehung gesetzt.
Implementation von Aspekten des forschenden Lernens mit Blick auf die Anforderungen des Praxissemesters. Die Konzeption wurde in entsprechenden Pilotlehrveranstaltungen an der Universität zu Köln umgesetzt, qualitativ evaluiert und weiterentwickelt.
Kooperationspartner und Förderer
Zentrum für LehrerInnenbildung (ZfL) der Universität zu Köln
Fachgruppe der Didaktiken der Mathematik und der Naturwissenschaften der Universität zu Köln
ZfsL Köln
Kooperierende Schulen:
Gesamtschule Nordstadt, Neuss
Friedrich-Ebert Realschule, Hürth
Erzbischöfliches St.-Ursula-Gymnasium, Brühl
Gesamtschule der Stadt Brühl (Europaschule)
Berichte und Präsentationen zum Projekt
"Zentrale mathematische Ideen in der Lehrerbildung (ZILB)", Universität Siegen, 18. Juli 2012.
KickOff Veranstaltung der Fächerverbünde der Ausbildungsregion Köln, 24. Oktober 2012.
Im Rahmen des Workshops "Praxissemester" beim Lehrerfortbildungstag Mathe mal anders, Universität zu Köln, 2. März 2013.
"Zentrale mathematische Ideen in der LehrerInnenbildung – Erste Ergebnisse" (zusammen mit Antje Kaufmann), Seminar für Mathematik und ihre Didaktik der Universität zu Köln, 10. Dezember 2013.
Making it explicit? Lehren und Lernen von mathematischen Leitideen und nature of science als Aspekte mathematischer bzw. naturwissenschaftlicher Grundbildung", Herbsttagung des GDM-Arbeitskreises Mathematik und Bildung, Gießen, 16. November 2013.
"Zentrale mathematische Ideen in der Lehramtsausbildung - Ein explizit-reflexiver Ansatz", Jahrestagung der GDM 2014, Koblenz, 12. März 2014.
"Orientierung im Mathematikunterricht - Eine erste Auswertungskategorie im Rahmen einer qualitativen Interviewstudie mit Lehramtsstudierenden", Didaktisches Forschungskolloquium Köln-Münster, Köln, 3. April 2014. Eva Müller-Hill (2014),
"Zentrale mathematische Ideen in der Lehramtsausbildung - Ein explizit-reflexiver Ansatz", Beiträge zum Mathematikunterricht, 835-838. Eva Müller-Hill (2015),
"Making it explicit? Lehren und Lernen von mathematischen Leitideen und nature of science als Aspekte mathematischer bzw. naturwissenschaftlicher Grundbildung", mathematica didactica 38, 132-172.
Bisher nicht veröffentliche Materialien zum Projekt, Präsentationen und Publikationen stelle ich auf Anfrage gerne bereit.
1999-2005: Studium der Philosophie, Mathematik und Germanistik an den Universitäten Köln und Bonn.
2005: Diplom (mit Auszeichnung) in Mathematik (Nebenfach Philosophie), Universität zu Köln. Titel der Diplomarbeit: Der Approximationssatz von Steenrod und Holonomie in beliebigen Prinzipalfaserbündeln. Betreuer: Prof. Dr. H. Reckziegel.
2005-2011: Promotionsstudium (Fach Philosophie) an der Rheinischen Friedrich-Wilhelms-Universität Bonn.
2011: Promotion (magna cum laude) zum Dr. phil. durch die Philosophische Fakultät der Rheinischen Friedrich-Wilhelms-Universität Bonn. Titel der Dissertation: Die epistemische Rolle formalisierbarer mathematischer Beweise: Formalisierbarkeitsorientierte Konzeptionen mathematischen Wissens und mathematischer Rechtfertigung innerhalb einer sozio-empirisch informierten Erkenntnistheorie der Mathematik. Betreuer: Prof. Dr. R. Stuhlmann-Laeisz (Philosophie; Bonn), Prof. Dr. Benedikt Löwe (Mathematik; Hamburg, Amsterdam).
